LokaNova et Freelang

Foro Freelang (en espa�ol) :: "Screen"

Author: tarzan
Subject: "Screen"
Posted: 10 Apr 2008 19:30 (GMT 1)
Topic Replies: 6

Como se dice "screen," como en la imagen sigiente:

Foro Freelang (en espa�ol) :: Lengua

Author: piavere
Subject: Lengua
Posted: 13 Feb 2008 03:40 (GMT 1)
Topic Replies: 1

"una lengua es un sistema de s�mbolos visuales, auditivos, o t�ctiles de la comunicaci�n y de las reglas usadas para manipularlas. La lengua puede tambi�n referir al uso de los sistemas tales como un fen�meno general."

Aprender la otra lengua es un desafiador a nosotros en el actual tiempo. Mientras que se levanta la tecnolog�a, las comunicaciones tienen una regla vital en el cambio de informaciones en cualquier forma de idiomas.

Foro Freelang (en espa�ol) :: Educaci�n

Author: piavere
Subject: Educaci�n
Posted: 12 Feb 2008 08:36 (GMT 1)
Topic Replies: 1

"educaci�n abarca la ense�anza y las habilidades espec�ficas que aprenden, y tambi�n algo menos tangible pero m�s profunda: el impartir del conocimiento, del juicio positivo y de la sabidur�a bien desarrollada." - WIKI

Quisiera compartir esta definici�n corta de la educaci�n. El aprender es un proceso continuo, nadie exento. La era de hoy de la alta tecnolog�a, aprendiendo es realmente esencial especialmente otras idiomas para alcanzar a la otra gente en el otro lado del mundo.

Foro Freelang (en espa�ol) :: Hola!

Author: piavere
Subject: Hola!
Posted: 12 Feb 2008 08:35 (GMT 1)
Topic Replies: 5

hola everyone! soy nuevo aqu� en las discusiones. �leo algunos art�culos y los encuentro esperanza realmente interesante e informativa de aprender mucho y de satisfacer a alguna gente agradable alegre estar aqu�!

Foro Freelang (en espa�ol) :: "Sucre"

Author: tarzan
Subject: "Sucre"
Posted: 22 Jan 2008 08:10 (GMT 1)
Topic Replies: 6

Yo estaba mirando al episodio mas reciente de "Prison Break" en Fox esta noche. Hay un personaje quien se llama Sucre. Una mujer gringa, con un poco de risa, le dice a �l: "Yo acabo de aprender que 'sucre' significa 'sugar.' -Entonces, cada vez que te llamo por tu nombre, te estoy llamando 'sugar'..."

�HUH?
Yo pens� que "az�car" es la palabra espa�ola por "sugar," y que "Sucre" es simplemente el nombre de un l�der de independencia sudamericana, por quien fue nombrado el capitolio de Bolivia y la unidad principal de dinero en Ecuador.

Pero, �es posible que la palabra "sucre" tiene raizes linguisticas latinas en com�n con "az�car?" �Puede ser que "sucre" s� quiere decir "az�car" en otro idioma de romance?

Foro Freelang (en espa�ol) :: El regreso del Zorro

Author: El Zorro1
Subject: El regreso del Zorro
Posted: 08 Dec 2007 15:21 (GMT 1)
Topic Replies: 12

Hola a todas y a todos...
regreso al Foro despu�s de una larga ausencia de m�s de a�o y medio, que incluso me ha llevado a olvidar cu�l era mi clave de acceso, teniendo que registrarme de nuevo, y por fuerza con un nuevo nick "El Zorro1".
Todo este tiempo de ausencia estuve demasiado ocupado, y no he tenido el tiempo necesario para dedicarlo al Foro, ahora no es que me sobre mucho, pero procurar� intervenir en la medida de lo posible�
Por tanto, heme aqu� de nuevo� y a vuestra disposici�n.

Saludos cordiales.
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El Zorro1...a la saz�n, El Zorro

Foro Freelang (en espa�ol) :: No salgo bien a traducir !!

Author: Muchacha Del Sur
Subject: No salgo bien a traducir !!
Posted: 07 Dec 2007 11:58 (GMT 1)
Topic Replies: 4

� Hola !

No salgo bien a traducir la frase "Ven bailalo, ven gozalo" en franc�s.
Al prinicipio "viens danse-le" y despu�s "viens ...."....
En mi diccionario, es escrito "gozar=jouir; gozar con=se r�jouir de". Entonces "Ven gozalo" = "Viens r�jouis-en toi", "Viens t'en r�jouir" ?

� Muchas gracias !

NB: Puedo decir "no llego a traducir"?

_________________
Las diferencias nos enriquecen. Tendr�amos que aceptar las diferencias.

Foro Freelang (en espa�ol) :: ayuda traducir espa�ol a franc�s / ingl�s

Author: ANTHOS
Subject: ayuda traducir espa�ol a franc�s / ingl�s
Posted: 29 Nov 2007 13:44 (GMT 1)
Topic Replies: 7

Buenos d�as a todos!
Los scientos, no puedo hablar espa�ol (solo pocitas palabras)
Queiro ayuda para traducir espa�ol a franc�s / ingl�s, por favor...
Muchas gracias!

El frase:

Siento confirm�rselo s�lo ahora pero es que ten�a problemas de recepci�n con el servidor.
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I spent a lot of money on booze, birds and fast cars. The rest I just squandered. (George Best)

Foro Freelang (en espa�ol) :: Relectura Trabajo (+/- 1600 palabras)

Author: damiro
Subject: Relectura Trabajo (+/- 1600 palabras)
Posted: 16 Nov 2007 01:17 (GMT 1)
Topic Replies: 0

Hola,

Querr�a saber si podr�ais dar un vistazo a este trabajo m�o que tengo que entregar al principio de la semana que viene.

Muchas gracias por su ayuda

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La competencia comunicativa es uno de los conceptos b�sicos de la ense�anza de lenguas extranjeras. Desde que fuese desarrollada por Hymes en los a�os sesenta, goza de una gran popularidad en el mundo de la ling��stica aplicada aunque sigua siendo criticada.
El concepto de competencia comunicativa desarrolla una visi�n globalizante de lo que es un acto de comunicaci�n, de las reglas impl�citas y componentes que permiten lograr un buen dominio de una lengua extranjera.

En efecto, el hecho de comunicar es una de las cosas m�s naturales e inconsciente que pueda hacer el ser humano. Es un signo de intercambio social motivado por cierto prop�sito (por ejemplo satisfacer a las necesidades primarias), pero est� fuertemente influenciado por el estado psicol�gico, las capacidades de memorizaci�n o la condici�n f�sica del hablante.

La comunicaci�n utiliza varios medios y puede ser descrita como un conjunto de �s�mbolos verbales y no verbales, de modos orales y escritos o visuales, y de procesos de producci�n y comprensi�n� . La presencia del visual presento en los gestos y m�micas del interlocutor hacen que el mensaje difundido por parte del hablante puede estar matizado por lo que expresa su expresi�n corporal.

Adem�s, la comunicaci�n siendo una interacci�n entre un emisor y un receptor, el mensaje difundido est� constantemente a reevaluaci�n por parte de los dos intervinientes.

�Pero qu� es exactamente esta competencia comunicativa? Es un �sistema subyacente de conocimientos y habilidades requeridos para la comunicaci�n� . Esos conocimientos cuestan tanto del dominio del vocabulario como del de las reglas de gram�tica o de las normas de uso de registro y de la adaptaci�n situacional .

Se debe diferenciar la competencia comunicativa de la comunicaci�n real que es la realizaci�n, el poner en pr�ctica el conocimiento y las habilidades comunicativas, proceso sujetado al funcionamiento corporal que puede estar alterado por falta de concentraci�n, fatiga o problemas de memoria .
Aunque se presenten aqu� las dos nociones separadamente, se deben considerar como formando un todo; ya que la comunicaci�n real (es decir el hecho de comunicarse con alguien) es la aplicaci�n de aquellos conocimientos de la competencia comunicativa. Cuando el conocimiento de un individuo no est� conforme con lo que se ha impuesto como ling��sticamente normal, se producen lo que se llama �errores� que no son verdaderos males usos, sino un defecto en la constituci�n corpus de reglas cerebrales .
Tambi�n pueden ocurrir, aunque no haya errores en el conocimiento ling��stico unos lapsus (lapsus linguae, lapsus calami), que son errores debidos a la distracci�n.

La competencia comunicativa consta de cuatro subclases: la competencia gramatical, la competencia socioling��stica, la competencia discursiva y la competencia estrat�gica. Estas �reas interact�an con otros factores cuyo impacto es dif�cil de cuantificar; por ejemplo la personalidad, el conocimiento del mundo, la voluntad).

La competencia gramatical se refiere a los conocimientos del c�digo ling��stico. Incluye el conocimiento l�xico, morfol�gico, f�nico y sint�ctico, adem�s del de la ortograf�a y de la sem�ntica. Comprende todo lo necesario para �expresar correctamente el sentido literal� del mensaje.

La competencia socioling��stica incluye todas las influencias de las normas sociales sobre el discurso. Es decir que rige la construcci�n de las oraciones de acuerdo con reglas de uso un�nimemente respectados en una sociedad dada. La ignorancia de tal reglas que podr�an ser llamadas de educaci�n o mejor dicho de conocimiento cultural puede perjudicar al buen establecimiento de la comunicaci�n entre dos locutores.
Unos ejemplos simples: cuando uno entra en un ascensor en Espa�a, generalmente saluda a los dem�s que ya son adentro. Se podr�a mencionar tambi�n que hay que expresarse de forma adecuada con respecto a lo que uno quiere obtener: usar de la cortes�a en todas situaciones y sobre todo cuando se quiere obtener algo, es decir que pedir en vez de ordenar permite que el interlocutor se sienta m�s implicado, parezca tener m�s libre albedr�o con respecto a la petici�n que se le hace.
La importancia de conocer la cultura no s�lo se refleja en esta noci�n de cortes�a sino tambi�n en el leguaje no verbal. Por ejemplo, en Grecia, ser�a muy inadecuado mostrar la cifra cinco con la palma de la mano dirigida hacia el interlocutor, as� que significar�a que se le maldice a su familia. Otro ejemplo, en Italia, si se mira alguien rasc�ndose el l�bulo de la oreja derecha, insin�a que este hombre es homosexual. Dos �ltimos ejemplos, estos m�s ling��sticos, no se hablar� al Rey igual que a un amigo; con el rey, las oraciones tendr�n m�s formalismo y mas cortes�a. Adem�s, en lenguas donde no hay voseo, como el �rabe, el �voseo� se marca con m�s t�rminos corteses o laudatorios.

La competencia discursiva est� relacionada con la combinaci�n de reglas gramaticales (de combinaci�n de palabras) y de significados para formar un texto hablado o escrito, un discurso de genero variado: texto argumentativo, art�culo de prensa, texto cient�fico, texto ficcional, instrucciones de una m�quina cualquiera, entre otros.
Dos nociones importantes que relevan de la competencia discursiva son la de cohesi�n y la de coherencia. La cohesi�n concierna la vinculaci�n de las varias partes del discurso, de ah� que es un criterio de unidad formal; la coherencia concierne la vinculaci�n de los significados, la adecuaci�n de la partes del discurso en cuanto a su significado sem�ntico.
La cohesi�n est� facilitada por el uso de indicadores l�gicos (conjunciones, preposiciones, pronombres, puntuaci�n al escribir o la entonaci�n al hablar). La coherencia se alcanza mediante la presencia de una interacci�n l�gica entre el significado de una oraci�n y el de otra.

Ejemplo:
Coherente incoherente
A: �Ay�deme! A: �Ay�deme!
B: Deme la mano. B: El precio de la gasolina ha aumentado mucho

Se ve aqu� la importancia de la competencia comunicativa, y no s�lo en la ense�anza de lenguas extranjeras, sino tambi�n en el aprendizaje y el desarrollo de la lengua materna. En efecto, la competencia comunicativa mezcla de una parte habilidades puramente gramaticales y ling��sticas con un conocimiento sociol�gico y una necesidad de pertinencia del enunciado.

La �ltima �rea de la competencia comunicativa tal como fue descrita por Canale cabe es la competencia estrat�gica. Incluye todo los principio de comunicaci�n verbal y no verbal utilizados para compensar un fallo de comunicaci�n (no acordarse de una idea o forma gramatical) o un fallo en una de las tres antedichas �rea de la competencia comunicativa; y tambi�n incluye a todos los procedimientos usados para mejorar la comunicaci�n (un profesor que habla muy despacio para que los alumnos se concentren). En breve, consta de las estrategias utilizadas para paliar un desconocimiento.
La per�frasis es una de las aplicaciones m�s com�n de la competencia estrat�gica. El mecanismo de la per�frasis se adquiere naturalmente en la lengua materna pero hay que se�alar a los alumnos que lo deben utilizar y tambi�n c�mo utilizarlo de manera eficaz en la segunda lengua, comparando ejemplos en la primera y segunda lengua al mismo tiempo que se destacan las diferencias y similitudes.
Si se considera �nicamente la expresi�n durante la clase o la expresi�n de manera general, un procedimiento como el de la per�frasis da la oportunidad a los alumnos de expresarse en la segunda lengua en lugar de permanecer callados.

El c�mo estas cuatro �reas distinguidas m�s arriba interact�an las unas con las otras todav�a est� desconocido. De ah� que el presente modelo deba, seg�n Canale, estar considerado como una proposici�n que intenta explicitar los procesos de expresi�n y las diferentes habilidades que originan estos procesos; muchas investigaciones todav�a est�n hechas para comprender toda la complejidad de las interacciones entre las diferentes �reas que son la competencia gramatical, la competencia socioling��stica, la competencia discursiva y la competencia estrat�gica.

�Cu�les son las aplicaciones de esta teor�a al ense�ar lenguas extranjeras? Existen pruebas muy sencillas de la dicotom�a entre saber y hacer. Un ejemplo muy llamativo ser�a el de un alba�il que haya sido observado, durante a�os, por su hijo. A la hora de retirarse, el alba�il concede su empresa a su hijo y se da cuenta de que el hijo, aunque lo haya observado durante varios a�os conoce muy bien las t�cnicas y las diferentes etapas necesarias a la construcci�n de paredes, pero no consigue a aplicarlas.
Esto se explica por el hecho de que el hijo nunca ha puesto manos a la obra y por consiguiente, no tienes los reflejos corporales, la costumbre inconsciente de verificar y encadenar los gestos de manera adecuada como lo hac�a su padre.
Este ejemplo destaca la importancia de la pr�ctica en todo aprendizaje y m�s aun cuando se trata de lenguas. No es que el aprendizaje de teor�a pura sea in�til pero tiene que estar completado por una aplicaci�n de las nociones integradas. Adem�s, las sesiones pr�cticas deben de ser lo m�s realista posible, es decir ilustrar con la mayor fidelidad la lengua tal como se utiliza en todas las situaciones posibles . Como lo dice Terrell, citado por Canale : �La explicaci�n y pr�ctica de la forma es esencial si esperamos cualquier mejora en la producci�n de las gram�ticas en desarrollo de los aprendientes� .
Las pruebas y ex�menes son importantes, en todo aprendizaje para destacar los problemas que tendr�an los alumnos e intentar resolverlos poniendo m�s �nfasis en solucionar la causa de �stos.

Para mejorar las habilidades y los conocimientos de la segunda lengua, dos principios son importantes de respectar:
Primero, el alumno, a medida que va aprendiendo la segunda lengua debe recibir lo m�s �input� posible en la segunda lengua, de manera que pueda adquirir (utilizando toda la complejidad de los mecanismos cerebrales de asimilaci�n) un mejor conocimiento de la lengua mientras desarrolla unas habilidades efectivas en esta lengua. N�tese que la lengua materna no debe estar m�s que un soporte para la adquisici�n de la segunda lengua.
Segundo, no se debe forzar la parte pr�ctica en los primeros momentos del aprendizaje; la etapa de producci�n debiendo estar precedida por una etapa de adquisici�n de unos conocimientos b�sicos.

Canale propone cinco directrices necesarias para el desarrollo de la competencia comunicativa en una lengua extranjera. Estas directrices tienen como objetivo �preparar y animar a los aprendientes a explotar de una forma �ptima su limitada competencia comunicativa de la segunda lengua con el fin de participar en situaciones reales de comunicaci�n� .

La primera pretende extender las �reas de la competencia comunicativa organizando actividades que puedan permitir un mayor desarrollo des las cuatro �reas de la competencia comunicativa de modo que sea facilitada la integraci�n de las diferentes �reas, d�ndolas igual importancia en el programa de ense�anza.

La segunda es la necesidad de comunicaci�n. En efecto, el aprendiente, para desarrollar su conocimiento y habilidades en la segunda lengua necesita practicarla. Estas pr�cticas deben enfrentarle a situaciones del mismo tipo que las que podr�a encontrar en la vida diaria, o su ocupaci�n (si se trata de una formaci�n orientada como el turismo). As� podr� enfrentarse con el tipo de vocabulario, los aspectos gramaticales o los documentos que har�n parte de la situaci�n en la cual utiliza la segunda lengua.

La tercera enfatiza la necesidad de captar la atenci�n de los alumnos proponi�ndoles un programa atractivo, respondiendo lo m�s posible a sus intereses. El profesor tiene que compartir la comunicaci�n con todos los alumnos y hacerles entrar en contacto unos con otros.

La cuarta directriz enfatiza la importancia de hacer v�nculos de la segunda lengua hacia la primera, ya que los principios comunicativos se han desarrollado primero en la lengua materna. Son �stos los que podr�n servir de base al aprendizaje principios comunicativos en una segunda lengua. Por ejemplo, en espa�ol, la forma del saludo formal es igual del punto de vista del que primero saluda, y del de aquello que contesta (�Buenos d�as!); en �rabe por lo contrario, hay una inversi�n del sintagma nominal sujeto y del sintagma verbal (A: as-salāmu Haleikum B: wa Haleikum as-salām).

La �ltima directriz llama la atenci�n sobre el hecho de que es importante difundir la cultura relacionada con la segunda lengua con el fin de que el alumno sea m�s consiente de las particularidades culturales con las que podr�a enfrentarse a la hora de comunicar.

Para que un aprendiz logra un buen dominio de una lengua extrajera, hay que poner �nfasis sobre lo para que sirven las lenguas, es decir comunicar. De ah� que sea importante preparar las clases de modo que desarrollen lo m�s posible las cuatro �reas de la competencia comunicativa, mientras insertando este desarrollo en un contexto veros�mil. Es cierto que la competencia comunicativa es un enfoque mayor en la ense�anza de lenguas; pero necesita aplicar otras disciplinas para desarrollarse plenamente.
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Foro Freelang (en espa�ol) :: ahiva

Author: Mirentchou
Subject: ahiva
Posted: 25 Oct 2007 09:58 (GMT 1)
Topic Replies: 5

?Que significa "Ahiva"? No puedo encontrarlo en ningun diccionario.

Foro Freelang (en espa�ol) :: de las narices

Author: Mirentchou
Subject: de las narices
Posted: 19 Oct 2007 18:04 (GMT 1)
Topic Replies: 1

Hola. ?quien sabe que significa "de las narices" en la frase "Acabo de dejarle claro a Antonio �ste de las narices como estan las cosas entre tu y yo."?

Foro Freelang (en espa�ol) :: ?Que significa "cagar leches"?

Author: Mirentchou
Subject: ?Que significa "cagar leches"?
Posted: 12 Oct 2007 17:38 (GMT 1)
Topic Replies: 2

Hola
?Que significar "cagando leches" aqui?

"Hace cinco dias que sali del penal y me ha faltado tiempo para salir cagando leches de alli. Oye, no vuelvo a pisar esa tierra, en mi vida. Me trae mala suerte."

Habla un hombre que sale de la carcel en Colombia y que acaba de llegar a Espana.

Foro Freelang (en espa�ol) :: Ay�dame por favor! Palabras cultas

Author: damiro
Subject: Ay�dame por favor! Palabras cultas
Posted: 11 Oct 2007 15:48 (GMT 1)
Topic Replies: 12

Buenos d�as a todos!

Para la peque�a historia, estoy por el momento en Ciudad Real, provincia de Castilla-La Mancha, estudiando en la universiad ep�nima.

Para la clase de Lengua Espa�ola: Nivel Gramaical, la profesora nos ha pedido que escribamos un medio folio (o un folio), sobre cualquier sujeto aplicando las reglas de puntuci�n vistas en clase y adem�s intentando utilizar palabras cultas (si posible, no tecnicismos)...

Aunque hemos visto algunas de las dichas palabras cultas, mi nivel deespa�olno me permite sino escribir de la manera m�s formal seg�n lo que me han aprendido los profesores de Lieja.

�Algui�n tendr�a unos consejos para ayudarme a encontrar unas palabras cultas y por esto mejorar mi escritura?

Todos los consejos -- y tambi�n los de quienes hubieran escogido unos a�os antes, la asignatura de la profesora � ngeles Romer0 -- estar�n acogidos con mucha gratitud.

Muchas gracias a todos,
Damiro
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Foro Freelang (en espa�ol) :: "Este..."

Author: tarzan
Subject: "Este..."
Posted: 13 Sep 2007 17:37 (GMT 1)
Topic Replies: 1

He escuchado de vez en cuando, los de habla espa�ol dicen "este..." de la misma manera como los de habla ingles dicen "uh," o "um,..."

"Yo creo que este incidente fue muy tr�gico y, este, me siento muy triste por los familiares, y, este..."

�Como se desarroll� eso? Pregunto porque me parece un poco estra�o. En ingl�s, "uh" y "um" ni siquiera son palabras. Son simplemente sonidos vocales que uno hace cuando est� luchando dentro de su mente para pensar en la pr�xima palabra que va a decir. -Pero en ese contexto, "este" es una palabra, con dos s�labas, y las consonantes y todo, que se usa cuando supuestamente no se ha pensado en la pr�xima palabra...

Foro Freelang (en espa�ol) :: papas fritas

Author: tarzan
Subject: papas fritas
Posted: 13 Sep 2007 12:09 (GMT 1)
Topic Replies: 4

En espa�ol, como se distingue entre French fries y potato chips? Cuando busco las traducciones en dictionary.com, ambas se traducen como "patatas fritas." Siempre oigo a la gente de habla espa�ol, refiri�ndose a las dos como "papas fritas." Pero claramente hay una diferencia, no son lo mismo.
French Fries:

Potato Chips:

Entonces, �Si alguien me dice "com� papas fritas," y yo quiero saber de cual cosa est�n hablando, como les pregunto yo?